Μαθησιακοί στόχοι
- L.O1: Να περιγράψει τα είδη των αξιολογήσεων που μπορεί να εφαρμόσει ένας εκπαιδευτικός
- L.O2: Να ερμηνεύσει τη σχέση μεταξύ της ανεστραμμένης τάξης και των μεθόδων αξιολόγησης
- L.O3: Να αναγνωρίζουν την αξία των ψηφιακών εργαλείων και της δημιουργικής σκέψης στην ανεστραμμένη τάξη σε σχέση με τις αξιολογήσεις
Στόχοι της αξιολόγησης σε μια ανεστραμμένη τάξη
1
Έλεγχος κατανόησης: Η αξιολόγηση της μάθησης στην ανεστραμμένη τάξη αποσκοπεί στον έλεγχο της κατανόησης από τους μαθητές του μαθησιακού περιεχομένου που παρέχεται εκ των προτέρων.
2
Αξιολόγηση της εφαρμογής των γνώσεων: Εκτός από την κατανόηση, είναι επίσης σημαντικό να αξιολογηθεί πόσο καλά οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις που έχουν μάθει σε πρακτικές εφαρμογές.
3
Αξιολόγηση της συνεργασίας: Η προσέγγιση της ανεστραμμένης τάξης ενθαρρύνει τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των μαθητών. Επομένως, είναι σημαντικό να αξιολογείται η συνεργασία και η συμβολή του καθενός.
4
Ανατροφοδότηση σχετικά με την ανάπτυξη της μάθησης: Θα πρέπει επίσης να χρησιμοποιείται η αξιολόγηση στη μάθηση με εναλλασσόμενη τάξη για να παρακολουθείται η μαθησιακή πρόοδος των μαθητών και να τους παρέχεται ανατροφοδότηση για να βελτιώσουν τη μάθησή τους.
Διαμορφωτική έναντι αθροιστικής αξιολόγησης
Η διαμορφωτική αξιολόγηση στην ανεστραμμένη τάξη χρησιμοποιείται για την παρακολούθηση της μαθησιακής προόδου των μαθητών κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας και την παροχή ανατροφοδότησης για τη βελτίωση της μάθησής τους.
Η αθροιστική αξιολόγηση στην ανεστραμμένη τάξη λαμβάνει χώρα στο τέλος μιας μαθησιακής ενότητας και χρησιμεύει για την αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων που απέκτησαν οι μαθητές.
Επισκόπηση των συστημάτων αξιολόγησης κατά τη διάρκεια της μάθησης στην ανεστραμμένη τάξη
1. διαμορφωτική αξιολόγηση κατά τη διάρκεια της μάθησης:
- Κουίζ ή τεστ: Μπορούν να χρησιμοποιηθούν σύντομα κουίζ ή τεστ κατά τη διάρκεια της μάθησης για να ελέγξουν την κατανόηση των μαθητών και να τους δώσουν άμεση ανατροφοδότηση.
- Συζητήσεις ή ομαδική εργασία: Μέσω συζητήσεων ή ομαδικών εργασιών, οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους και να αξιολογήσουν τις δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας τους.
2. αυτοαναστοχασμός:
- Οι μαθητές μπορούν να κληθούν να αναστοχαστούν και να αξιολογήσουν τη δική τους μαθησιακή ανάπτυξη απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικά με την αποτελεσματικότητα της προσέγγισης της εναλλασσόμενης τάξης, τα
3. πρακτικές εφαρμογές:
- Έργα ή παρουσιάσεις: Οι μαθητές μπορούν να κληθούν να αποδείξουν ότι έχουν μάθει σε πρακτικές εφαρμογές, εκτελώντας έργα ή κάνοντας παρουσιάσεις.
4. συνοπτική αξιολόγηση στο τέλος της μαθησιακής ενότητας:
- Δοκιμές ή εξετάσεις: Στο τέλος της μαθησιακής ενότητας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τεστ ή εξετάσεις για την αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων που έμαθαν οι μαθητές.
Αξιολόγηση των γνώσεων μετά την εφαρμογή της μάθησης στην ανεστραμμένη τάξη - 4 επιλογές με μια ματιά
1. ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής:
Με αυτόν τον τύπο ερώτησης, οι μαθητές έχουν διάφορες επιλογές απαντήσεων από τις οποίες πρέπει να επιλέξουν τη σωστή. Αυτό επιτρέπει τη γρήγορη και αποτελεσματική επανεξέταση των αποκτηθέντων γνώσεων.
2. ανοικτές ερωτήσεις:
Οι ανοιχτές ερωτήσεις απαιτούν μια πιο λεπτομερή απάντηση από τους μαθητές. Πρέπει να εξηγήσουν τις γνώσεις τους, να δώσουν παραδείγματα ή να εκφράσουν τη γνώμη τους για ένα συγκεκριμένο θέμα. Οι ανοιχτές ερωτήσεις επιτρέπουν βαθύτερο προβληματισμό και δείχνουν την κατανόηση των μαθητών.
3. ερωτήσεις εφαρμογής:
Στις ερωτήσεις εφαρμογής, παρουσιάζονται στους μαθητές σενάρια ή προβλήματα στα οποία πρέπει να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους. Πρέπει να δείξουν πώς μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις που έχουν μάθει σε πραγματικές καταστάσεις.
4. μελέτες περιπτώσεων ή εργασίες:
Μελέτες περιπτώσεων ή εργασίες δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να αναλύσουν πολύπλοκα προβλήματα και να βρουν λύσεις. Πρέπει να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους για να κατανοήσουν την κατάσταση και να προτείνουν τις κατάλληλες ενέργειες.
Αξιολόγηση από ομότιμους ως εργαλείο για την επανεξέταση της μαθησιακής προόδου
Στόχος:
Η αξιολόγηση από τους συμμαθητές χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της μαθησιακής προόδου των μαθητών στην ανεστραμμένη τάξη και την ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές τους.
Μέθοδοι:
Η αξιολόγηση από ομότιμους μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω της αμοιβαίας εξέτασης εργασιών, σχεδίων ή παρουσιάσεων. Οι μαθητές αξιολογούν τις επιδόσεις των συμμαθητών τους με βάση κριτήρια που έχουν καθοριστεί εκ των προτέρων.
Πλεονεκτήματα:
Η αξιολόγηση από ομότιμους προωθεί τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των μαθητών. Επιτρέπει στους μαθητές να μάθουν ο ένας από τον άλλο και να γνωρίσουν διαφορετικές οπτικές γωνίες.
Η αυτοαξιολόγηση ως μέθοδος προβληματισμού
Η αυτοαξιολόγηση ως μέθοδος αναστοχασμού στην ανεστραμμένη τάξη:
Στόχος:
Η αυτοαξιολόγηση χρησιμοποιείται για τον προβληματισμό σχετικά με τη μαθησιακή πρόοδο των μαθητών στην ανεστραμμένη τάξη και για να τους δοθεί η ευκαιρία να αξιολογήσουν τη δική τους μάθηση.
Μέθοδοι:
Οι μαθητές μπορούν να αξιολογήσουν τον εαυτό τους απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικά με τα κίνητρά τους, την κατανόηση του μαθησιακού περιεχομένου και την εφαρμογή των γνώσεων. Μπορούν επίσης να εντοπίσουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους και να θέσουν στόχους για τη μελλοντική μάθηση.
Πλεονεκτήματα:
Η αυτοαξιολόγηση ενθαρρύνει τον αυτοαναστοχασμό και την ανεξάρτητη μάθηση των μαθητών. Επιτρέπει στους μαθητές να αναγνωρίζουν την πρόοδό τους και να προσαρμόζουν τις στρατηγικές μάθησής τους.
Σημασία της ανατροφοδότησης
Η ανατροφοδότηση παίζει καθοριστικό ρόλο στη μάθηση στην ανεστραμμένη τάξη. Ακολουθούν ορισμένοι λόγοι για τους οποίους η ανατροφοδότηση είναι σημαντική στην ανεστραμμένη τάξη:
- να αξιολογούν την πρόοδο της μάθησης: Η ανατροφοδότηση επιτρέπει στους μαθητές να αξιολογούν τη μαθησιακή τους πρόοδο και να κατανοούν πόσο καλά έχουν κατανοήσει το μαθησιακό περιεχόμενο. Τους βοηθά να αναγνωρίσουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους και να προσαρμόσουν τις στρατηγικές μάθησης.
- διόρθωση σφαλμάτων: Η ανατροφοδότηση βοηθά τους μαθητές να αναγνωρίζουν και να διορθώνουν τα λάθη τους. Τους δίνει τη δυνατότητα να εντοπίζουν παρανοήσεις ή κενά στην κατανόηση και να τα διορθώνουν.
- κίνητρα και αυτοπεποίθηση: Η θετική ανατροφοδότηση ενισχύει τα κίνητρα και την αυτοπεποίθηση των μαθητών. Τους ενθαρρύνει να συνεχίσουν και να δώσουν τον καλύτερό τους εαυτό. Η εποικοδομητική ανατροφοδότηση τους βοηθά επίσης να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους και να εξελιχθούν περαιτέρω.
- βελτίωση των στρατηγικών μάθησης: Η ανατροφοδότηση δίνει στους μαθητές μια ένδειξη για το ποιες στρατηγικές μάθησης είναι αποτελεσματικές και ποιες μπορεί να χρειαστεί να προσαρμοστούν. Τους επιτρέπει να προβληματιστούν σχετικά με τις μαθησιακές τους διαδικασίες και να βελτιστοποιήσουν την προσέγγισή τους.
- προσαρμογή του μαθήματος: Η ανατροφοδότηση είναι επίσης σημαντική για τον εκπαιδευτικό ώστε να προσαρμόσει το μάθημα στην ανεστραμμένη τάξη. Η ανατροφοδότηση από τους μαθητές επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αναγνωρίσει ποια θέματα ή έννοιες πρέπει να εξηγηθούν περαιτέρω ή να διερευνηθούν σε μεγαλύτερο βάθος. Αυτό επιτρέπει τη στοχευμένη και εξατομικευμένη υποστήριξη των μαθητών.
Ψηφιακά εργαλεία αποτίμησης
- Τα διαδικτυακά εργαλεία κουίζ, όπως το Kahoot, το Quizizz ή το Socrative, είναι χρήσιμα τεχνολογικά βοηθήματα στη μάθηση στην ανεστραμμένη τάξη.
- Συνεργατική επεξεργασία εγγράφων: Εργαλεία όπως το Google Docs ή το Microsoft Office 365 επιτρέπουν στους μαθητές να εργάζονται από κοινού σε έγγραφα και να παρέχουν ανατροφοδότηση.
- Εργαλεία ανάλυσης βίντεο, όπως το Edpuzzle ή το PlayPosit, επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να προσθέτουν διαδραστικά στοιχεία σε βίντεο. Οι μαθητές μπορούν να απαντούν σε ερωτήσεις ή να λύνουν εργασίες κατά τη διάρκεια του βίντεο
- Οι πλατφόρμες μάθησης, όπως το Moodle ή το Schoology, προσφέρουν λειτουργίες για την αξιολόγηση και την ανατροφοδότηση των εργασιών και των τεστ. Οι καθηγητές μπορούν να ανεβάζουν εργασίες, οι μαθητές μπορούν να τις επεξεργάζονται και οι καθηγητές μπορούν να παρέχουν ανατροφοδότηση
Ο ρόλος της διαχείρισης του χρόνου στην αξιολόγηση της μάθησης στην ανεστραμμένη τάξη
- Το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης απαιτεί καλό χρονοπρογραμματισμό, καθώς οι μαθητές μαθαίνουν σε μεγάλο βαθμό εκτός τάξης. Ένα αποτελεσματικό σύστημα διαχείρισης του χρόνου βοηθά τους μαθητές να αξιοποιούν στο έπακρο τον χρόνο μάθησης και να ολοκληρώνουν τις εργασίες τους στην ώρα τους.
- Ένα σύστημα διαχείρισης χρόνου επιτρέπει στους μαθητές να ιεραρχούν και να οργανώνουν τις εργασίες τους. Μπορούν να καθορίσουν ποιες εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν πρώτες και ποιες είναι λιγότερο επείγουσες. Και βοηθά τους μαθητές να μειώσουν το άγχος, καθώς μπορούν να προγραμματίζουν και να οργανώνουν καλύτερα τις εργασίες τους.
Η αποδοτική οργάνωση υποστηρίζει την αξιολόγηση στη μάθηση στην ανεστραμμένη τάξη
- Η καλή οργάνωση επιτρέπει στους μαθητές να δομήσουν τη μαθησιακή τους διαδικασία. Μπορούν να οργανώνουν το μαθησιακό τους υλικό, να κρατούν σημειώσεις και να αποθηκεύουν σημαντικές πληροφορίες.
- Η καλή οργάνωση επιτρέπει στους μαθητές να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τους μαθησιακούς πόρους. Μπορούν να οργανώνουν το υλικό τους, να επισημαίνουν τις σημαντικές πληροφορίες και να έχουν εύκολη πρόσβαση σε αυτό.
- Η καλή οργάνωση βοηθά τους μαθητές να είναι πιο παραγωγικοί. Μπορούν να προγραμματίζουν καλύτερα τις εργασίες τους, να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά το χρόνο τους και να ελαχιστοποιούν τους περισπασμούς.
- Η καλή οργάνωση ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλάβουν την ευθύνη για τον εαυτό τους. Μαθαίνουν να οργανώνουν τις δικές τους μαθησιακές διαδικασίες και να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τη μάθησή τους.
Σημασία της επικοινωνίας με τους μαθητές στο πλαίσιο της αξιολόγησης
Η επικοινωνία με τους μαθητές σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης στη μάθηση με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης έχει μεγάλη σημασία. Ακολουθούν ορισμένοι λόγοι:
- Ανατροφοδότηση και προβληματισμός: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης επιτρέπει στους μαθητές να λαμβάνουν ανατροφοδότηση και να προβληματίζονται σχετικά με τις επιδόσεις τους.
- διευκρίνιση των προσδοκιών: Με την επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αποσαφηνίσουν τις προσδοκίες τους από τους μαθητές. Μπορούν να εξηγήσουν ποια κριτήρια χρησιμοποιήθηκαν στην αξιολόγηση και ποιοι στόχοι πρέπει να επιτευχθούν.
- κίνητρα και αναγνώριση: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αναγνωρίζουν και να αναγνωρίζουν τα επιτεύγματα των μαθητών. να συνεχίσουν τη μάθησή τους.
- Υποστήριξη για τον καθορισμό στόχων: η κοινοποίηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης βοηθά τους μαθητές να θέσουν τους στόχους τους και να παρακολουθούν την πρόοδό τους.
- Ατομική υποστήριξη: Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσφέρουν ατομική υποστήριξη με την κοινοποίηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης.
Σημασία της επικοινωνίας με τους γονείς, τους εργοδότες στο πλαίσιο της αξιολόγησης
- Διαφάνεια και πληροφόρηση: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης επιτρέπει στους γονείς ή τους εργοδότες να ενημερώνονται για τη μαθησιακή πρόοδο των μαθητών.
- Συνεργασία και υποστήριξη: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης επιτρέπει στους γονείς ή τους εργοδότες να συνεργαστούν με τους εκπαιδευτικούς και να υποστηρίξουν τους μαθητές.
- Προώθηση της μάθησης: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης επιτρέπει στους γονείς ή τους εργοδότες να υποστηρίξουν τη μάθηση των μαθητών.
- Κίνητρα και αναγνώριση: Η επικοινωνία σχετικά με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης δίνει τη δυνατότητα στους γονείς ή τους εργοδότες να αναγνωρίσουν και να εκτιμήσουν τα επιτεύγματα των μαθητών.
Προκλήσεις της αξιολόγησης στη μάθηση με εναλλασσόμενη τάξη
1. διαφορετικές ταχύτητες μάθησης:
Στην ανεστραμμένη τάξη, οι μαθητές μαθαίνουν ατομικά και με το δικό τους ρυθμό. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε προκλήσεις όσον αφορά την αξιολόγηση, καθώς ορισμένοι μαθητές προοδεύουν γρηγορότερα από άλλους.
2. έλλειψη άμεσης παρατήρησης:
Στην ανεστραμμένη τάξη, οι μαθητές μαθαίνουν σε μεγάλο βαθμό εκτός της αίθουσας διδασκαλίας. Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν λιγότερες ευκαιρίες άμεσης παρατήρησης για να αξιολογήσουν τις επιδόσεις των μαθητών.
3. διαχείριση του χρόνου των εκπαιδευτικών:
Στην ανεστραμμένη τάξη, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προετοιμάζουν και να επανεξετάζουν μεγάλο όγκο μαθησιακού υλικού. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε έλλειψη χρόνου και να καταστήσει δύσκολη την αξιολόγηση των επιδόσεων των μαθητών.
